《表2 基于学生调查的本科课程教学质量评价指标体系》

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《我国本科课程教学质量怎么样——基于“中国大学生学习与发展追踪研究”的十年探索》

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借助这一分析框架可知，学生在课程教学过程中的体验和投入虽然很多，但并不是所有内容都要纳入课程教学质量评价的范畴。需要关注的是对于高质量课程教学所应具备的那些关键性要素，学生是否感知到，是否有所投入和收获。因此，本文通过学生调查构建的“本科课程教学质量评价指标体系”，在学生感知的学习目标方面，以读写能力、问题解决能力和高阶认知能力反映工具性、社会性和主体性要求；在教育过程方面，以学生投入的主动学习、生生互动以及教师/学校投入的课堂讲授、师生互动、在线教学，反映高质量课程教学所必须的基础性、挑战性和创新性要求。同时借助已在全国院校开展多年调查的“中国大学生学习发展追踪研究”（CCSS）题项对这8个指标进行测量（如表2）。