《表3 豆蔻属的药用植物：我国本科课程教学质量怎么样——基于“中国大学生学习与发展追踪研究”的十年探索》

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《我国本科课程教学质量怎么样——基于“中国大学生学习与发展追踪研究”的十年探索》

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说明：（1）分类样本合计总数小于有效随机样本数是因为不同年份存在不同的缺失值，但缺失值比例均不超过1%，对后续分析的影响可以忽略不计；（2）“学科类型”中的“其他学科”包括农学、医学、军事学、艺术学。

本文使用的定量研究数据主要来自清华大学教育研究院史静寰教授主持的“中国大学生学习与发展追踪调查”（CCSS）项目2011—2018年数据。其中教育经历部分的数据来自学生自我汇报，学生学校、年级等特征来自合作院校数据。问卷工具的信度和效度都通过社会科学统计检验（罗燕等，2009）。CCSS项目自2009年启动以来，每年在全国参与院校内部根据年级、学科和性别进行分层随机抽样，2011至2018年，共积累有效随机样本531826个。本研究使用的样本情况如表3所示，涵盖了不同本科院校类型、学科类型、性别和年级。