《表1 学生认识原子结构的发展进阶》

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《基于“模型建构”的中学化学教学实践研究——以“原子结构”教学为例》

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义务教育阶段的化学课程可以用“基础性、探究性及发展性”概括。[3]该阶段化学课程给学生提供未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，使学生从化学角度初步认识物质世界，提高学生运用化学知识和科学法分析、解决简单问题的能力。“微粒观”作为一个重要的化学基本观念，对学生在学习过程中正确认识物质的组成、理解化学变化、掌握物质的化学性质有着重要的作用。初中化学在微粒观上的教学要点有：构成物质的微粒很小；物质是由分子、原子、离子等粒子构成；微粒之间存在间隙；微粒在永不停息地运动。然而，初中学生在微粒观的形成过程中主要存在几个问题：第一，学生并没从微观的角度去辨析确定物质组成和分布之间的差异，对于物质结构并没有理性的认识；第二，宏观和微观之间的联系并没有得到强化，导致学生在进入高中化学学习时，学生在学习电离及氧化还原反应时对电子发生的变化存在迷思；第三，学生虽然能描述许多宏观的变化和现象，但是却不具备相应的微观认识。[4]学生对高中阶段涉及的微粒的计算，离子反应中离子的重新组合，物质结构中微粒的分布、晶体结构和物质的组成之间的差异存在着迷思。若学生在初中阶段全面扎实地形成微粒观，将有助于初高中知识的衔接。原子结构及其所承载的知识和能力见表1。