《表3:《汉语纵横·会话课本0》出现的“了”与留学生口头输出情况统计》

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《对初级阶段留学生汉语“了”教学的新认识》

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从表4中得知:第一，精读课本中，“V+了+N/NP”呈现率最高，“VP+了”次之，“AP+了”又次之；会话课本中，“VP+了”呈现率最高，“V+了+N/NP”和“AP+了”次之；两种教材中“V+了+V/VP”“V+了+NP+了”以及“开启话轮的衔接语”呈现率均很低，甚至为零。两种教材均在已有研究结论的基础上充分注意到了语体与“了”不同功能之间的对应关系。第二，两种教材均着力强调了“V+了+一般NP”“V+了”“Adv+VP+了”“Adv+A+了”四种结构，同时，精读教材还强调了“V+了+数量NP”“V+了+N”两种结构，会话教材则强调了“V+补语+了”；学生口头输出率从高到低依次排序前六位为“V+了+数量NP”“V+了+N”/“V+了”“V+N/NP+了”“V+了+一般NP”/“Adv+A+了”，基本在两种教材强调的结构中。第三，“V+了+一般NP”“V+了+数量NP”在精读教材中被重点强调，在会话教材中，被重点强调的“V+了+一般NP”偏误率却高于未被重点强调的“V+了+数量NP”，检讨原因，主要在于授课教师在教学过程中的处理方法。由此可见，教材、教师、教学方法同等重要。