《表1 中小学教师专业发展能动性的人口统计学差异（n=2600)》

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《教师专业发展能动性及影响因素：基于工作特征的探讨》

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注：*表示P<0.05；**表示P<0.01；***表示P<0.001

通过方差分析检验教师专业发展能动性的人口统计学差异，结果发现：（1）性别差异：在个人能动性维度，男女教师不存在显著差异；在环境能动性维度，女教师显著高于男教师。（2）教龄差异：在个人能动性方面，教龄5-10年（含10年）教师得分最低，且教龄15年以下的三个教龄段得分显著低于教龄15年以上的两个教龄段；在环境能动性方面，教龄5-10年（含10年）和10-15年（含15年）教师的得分显著较低。（3）学段差异：不同学段教师的个人能动性和环境能动性均存在显著差异，依次为小学>初中>高中。（4）学校所在地差异：乡镇教师的专业发展能动性水平显著低于城市教师和农村教师，而城市教师和农村教师之间不存在显著差异。（5）是否班主任的差异：班主任教师的个人能动性和环境能动性均显著高于普通任课教师。具体数据结果见表1。