《表4 教师职业认同专业技术职务因子差异统计(N=335)》

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《校园足球教师职业认同及路径优化研究》

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注:*为显著性差异，**为非常显著性差异

参与校园足球培训教师中，中学教师有335人，所占比例为75.28%；小学教师有110人，所占比例为24.72%。不同专业技术职务的小学足球教师职业认同水平整体及5个维度之间均无显著性差异（P>0.05）。不同专业技术职务的中学足球培训教师，由于年龄、教龄、专业技术职务不同，职业认同整体水平不存在显著性差异（P>0.05），但在持续认同水平上存在显著性差异（P<0.05），见表4。事后检验结果显示，具有中教三级、中教二级和中教一级培训教师与中教高级培训教师在持续认同水平上存在显著性差异，表现为职称越高持续认同水平越高。不同专业技术人员由于专业技术职务不同其专业知识和专业技能水平是有差异的。专业技术职务越高其专业知识储备、专业技能经验积累越多，专业知识和专业技能迁移就越快，面对各类复杂工作的应变能力也就越快。参与校园足球培训的中学教师中，具有中教高级技术职务的培训教师在所有具有中教三级以上技术职务的培训教师中占的比例为7.76%。不同专业技术职务教师在持续认同存在差异的主要原因:一是专业技术职务越高工作经历越丰富，其自信感也越强；二是技术职务越高实践能力越突出，其价值感也越高；三是技术职务越高教学反思能力越强，其解决问题的办法也越多，持续行为也就越牢固。