《表1 专业课程时间安排和预期成果表》

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《OBE理念下的“3+4”电气工程及自动化专业课程建设探索——以江苏理工学院与无锡机电高等职业技术学校合作为例》

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在设计专业课程时，前期课程的学习成果就是后续课程的学习基础，所以在具体安排课程进度时就把设计思路逆序安排。有了设计好的课程体系，那么在课程体系中的每门课都应该预设一个教学成果作为每一门课的教学目标（见表1）。