《表3“弧度制”概念的教学模式》

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《基于数学教学“二重原理”的弧度制教学设计形成研究》

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因此，以“弧度制”概念教学而言，要明确它“比”的本质，要熟悉把握“角”的度量中，不同单位制下的表达形式和表达形式之间的联系，进而解决“弧度制”的核心问题．这就需要根据数学史进行情境创设揭示“角”的变化特征，既有利于学生在情境中获取“角”直观表象，又与实际问题相联系．为此，首先通过数学史的文献的阅读[8]，挖掘相关弧度制中蕴含的数学知识和数学问题，然后根据教学目标，梳理出弧度制的核心问题，如表4所示．