《表3 小组归属—学校归属线性回归》

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《学习小组策略中开放教育学习者归属感调查——以常州开放大学为例》

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利用相关分析进行研究发现，学校层面的情感归属和行为归属、认知归属之间的相关系数值分别为0.928和0.918，并且都呈现出0.01水平的显著性，表明情感归属与行为归属、认知归属之间存在显著的正相关。同时，小组层面的情感归属和行为归属（0.946），情感归属和认知归属（0.918）也有着显著的正相关关系，学校归属和小组归属（0.933）有着显著的正相关关系。一般情况下，相关系数大于0.6时，说明相关性较强，以上系数证明两个方面的情感归属分别和行为归属、认知归属都有着较强的正相关，且两个方面总体存在较强的正相关。在相关分析的基础上，我们将学校的认知归属和行为归属作为自变量，将学校的情感归属作为因变量进行线性回归分析，模型R的平方值为0.943，意味着自变量可以解释因变量的94.3%变化原因，同时该模型通过了F检验（F=708.722，p=0.000<0.05），表明学校中认知归属和行为归属至少一项会对情感归属产生影响，模型公式为：学校的情感归属=0.105+0.339×认知归属+0.646×行为归属。总的看来，学校的认知归属和行为归属均会对情感归属产生显著的正向影响。同样，小组的认知归属和行为归属同时也对情感归属产生了显著的正向影响，R为0.928，模型公式为：小组的情感归属=0.410+0.662×认知归属+0.256×行为归属。总体的小组归属也对学校归属产生显著的正向影响，相关数据见表3。