《表7 各学段教师设计读写结合教学环节时使用方法的年级情况分析》

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《语文核心素养视域下读写结合教学调查与思考》

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以“您在设计读写结合教学环节时喜欢用的方法”为X（自变量），以“您现在任教的年级”为Y（因变量）进行交叉分析（见表7）。研究将“您在设计读写结合教学环节时喜欢用的方法”进行分类，“选择自己认为有价值的点”“选择自己喜欢的点”“选择自己擅长的点”三项为教师内源性教学设计，总人数合并为1633人，合并占比[1633/（928*3）]为58.66%；“参考教参”“借鉴教案集或其他教师”“直接采用名师案例”三项为外源性教学设计，总人数为1008，合并占比（1008/（928*3))36.21%。分析看出内源性数据大于外源性数据。其中“选择自己认为有价值的点进行读写结合”一项，三个学段教师选择数为787人，总占比达84.99%，即在确定读写结合教学任务时，教师的主观意识占据主导地位。