《表2 各学段学校信息化教学创新水平分析结果》

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《基础教育学校信息化教学创新区域评估及提升策略——基于陕西省的调研》

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将收到的有效问卷数据经过处理后，导入SPSS，以学校信息化教学创新水平为因变量，学段为自变量作单因素方差分析，结果显示，三个学段在因变量上的值存在显著性差异（Sig.=0.000）；进一步作事后检验（LSD），分别对学校信息化教学创新水平在不同的学段的差异性进行检验。小学、初中、高中三个学段关于创新水平的均值、标准差（反映数据的波动性）以及差异性的显著关系如表2所示。