《表1 基于核心素养学习点的评价量表》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《“活动·探究”单元活动设计示例及建议——以九年级上册现代诗写作教学为例》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

注：水平1是基础性指标，水平2、3、4是发展性指标，较高水平包含较低水平。

基于对课标、教材及学情的把握，任务三（尝试创作）的教学目标得以明确：借助联想和想象，尝试填诗，学着改诗，从语言、意象等多个角度丰富自己对诗歌的理解和感受是教学重点；发展联想与想象思维，写完整的诗，获得审美熏陶是教学难点。确定教学目标后，依据基础性指标和发展性指标，拟定含有评价标准和等级说明的量表（见表1），对学生的学习效果进行考量，同时考证活动设计的质量，预设评估标准。