《表3 基于学习过程的核心素养课后学习评价表》

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《基于核心素养培养的职业学校汽车专业课教学实践——以新能源汽车构造与维护课程为例》

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过去，职业院校对学生的评价往往基于专业知识和职业技能的评价，而忽视了学生核心素养的评价。笔者在尝试着构建了基于学生学习过程的核心素养评价方法，受到了学生的普遍欢迎，表1、表2、表3所列为笔者制作的基于学生学习过程的核心素养课程评价内容和评价方法，然后基于该评价内容，为每个学生绘制出各自的核心素养雷达图，并提出学生今后的改进建议。例如根据表1中张强的核心素养课前学习评价结果，便可以绘制出张强同学的核心素养雷达图（图4），根据图4便可以分析出来张强同学的优势和劣势，从图4可知，通过课前评价可以发现，独立学习能力、网络资源利用能力、维修手册查阅能力、知识整合能力、海报制作能力、方式方法的创新能力、知识完整度等非常强，而这些能力几乎都是自我就可以完成的，这说明张强同学的个人能力较强；而通过图4可以发现，张强同学的沟通交流能力、团队协作能力、企业调研能力、企业调研参与度等相对较弱，而这些能力是需要和其他参与者协作才能够完成的，这说明张强同学与其他人合作的能力较弱。得到这样的评价之后，就可以有针对性地向张强同学提出未来的改进建议，建议未来在学习的过程中，多去和参与者沟通交流，不断将短板补长，促进张强同学全面成长。