《表1“弹力”教学实践：利用合作学习任务实施过程培养学生核心素养能力探讨——以“弹力”教学片段为例》

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《利用合作学习任务实施过程培养学生核心素养能力探讨——以“弹力”教学片段为例》

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合作学习任务设计分为4个阶段，分别为准备阶段、合作策略设计阶段、实施阶段和总结与反思阶段，其中实施阶段包括设计合作学习步骤、制定合作学习评价标准。在此重点讨论卡干结构法实施过程中对学生核心素养的培养策略。卡干结构法与一般的合作学习模式不同，不依赖于课型与教学内容，主要由一系列的策略组成。“结构法”这个词概括了这种合作学习方法的两个特点。第一，这些策略与特定内容无关，可以自由地运用于各个情境中（结构+内容=活动）。教师把教学内容纳入结构即可生成活动，在课堂中实施。第二，每种结构法都包含序列步骤，通过实施这些步骤，可以让学生产生特定的反应。[5]教师可以根据教学情况进行结构法的创造，如在教学过程中合作教学研究团队创造出来的配对—操作—分享法、目标协同结构法[6]，以下会有具体案例进行介绍。