《表1 实验班和对照班同伴交往策略前后测差值比较》

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《游戏在智力障碍儿童同伴交往中的应用》

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注：**代表P<0.01

游戏教学干预后，对实验组和对照组同伴交往策略使用情况进行了再次观察。结果发现：实验班同伴交往的积极策略和中性策略使用次数多于对照班，消极策略使用次数少于对照班。也就是说，经过干预后，实验班同伴交往的情况比对照班好。进一步对实验班、对照班前后测同伴交往差值进行比较分析，结果如下（表1):