《表5 实验组和对照组各自前后测的差异比较》

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《运用多元表征教学策略促进大班幼儿模式能力发展的行动研究》

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注:前测中N=30；后测中个别幼儿流失:实验班N=28，对照班N=27；*P<0.05，**P<0.01，***P<0.001 （下同）

由表5可以得出，将对照班幼儿、实验班幼儿的前后测模式得分进行配对样本t检验，发现在行动研究的4个月内对照班幼儿的模式能力无显著变化（P=0.292>0.05），这意味着传统的模式教学方式在促进大班幼儿模式能力的发展上效果不明显。而实验班幼儿在行动研究的前后测查中有显著性差异（P=0.000<0.001），这表示了经过三轮的行动研究干预，幼儿的模式能力获得了明显提升，也意味着多元表征教学的有效性。