《表2 小学科学课程中学科能力的分类框架》

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《70年来小学科学课程中学科能力的沿革与发展——基于课程标准的文本分析》

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近年来，我国通过学习和借鉴国外先进科学教育理念并结合国内现状进行科学教育改革，产生了一定的影响，形成了以科学知识和技能为基础的双基教育传统。本研究基于PISA(Program for International Student Assessment）学生能力测试框架、布鲁姆教育目标分类理论和加涅的学习结果分类理论，将我国小学科学课标中的目标（无目标则取同等地位表述，如说明）分为五部分（见表2），包括基本能力、综合能力、问题解决、认识论和创造性思维，并进行系统地分析。基本能力指学生认识、记忆、理解科学学科概念、规律及相关知识的能力，是一种基础性能力。综合能力是学生在掌握基本能力的基础上，综合运用多种所学知识和技能所表现出来的过程性和综合性技能。问题解决能力指学生能够运用复杂思维判断问题，利用科学方法解决问题的能力。问题解决能力是多种能力的集合，因此，本文将问题解决能力细化为五个方面，分别为认知思维、合作交流、实验操作、科学方法和实际应用。认识论指学生在对学科基础知识和基本技能掌握的基础上，通过一定的综合性能力和问题解决能力的培养，对学科方法和体系的感知上升到认识论层面，包括学生在学习中形成的价值观念、情感态度和人格品质，以及学科本质的认识。创造性思维指学生能够独立思考和运用批判性思维分析问题。