《表3 共通能力：以STEM教育视角比较小学科学课程标准——以中国内地、中国香港、美国为例》

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《以STEM教育视角比较小学科学课程标准——以中国内地、中国香港、美国为例》

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三者目标设置的不同之处有四:第一是《指引》将科学知识目标和科学探究目标合并成“科学知识和科学过程技能”，并且创设了“共通能力”目标（见表3），该能力目标的设定与科学探究过程是相对应匹配的。文件中明确了对探究过程中各种能力培养的要求。第二，《标准》将“科学、技术、社会与环境目标”单独列出，强调培养学生社会责任感和运用科技保护环境的意识。在其余两者中该部分属于‘态度目标’。第三，NGSS具有“横切概念（crosscutting concepts）”目标，亦理解为跨学科概念，该目标的设定旨在帮助学生将不同科学领域中相互关联的知识组织成连贯、条理清晰的科学知识网。此目标是针对STEM教育中学科融合的特色而设置的。在《指引》的第二章第二节“课程架构”和《标准》的第四部分第一节第二点“学科关联建议”中也简略地讲述了跨学科的相关内容，人才的综合性培养和各领域知识的融合教学是大势所趋，无论是科学教育还是STEM教育都应强调对科学、技术、工程等各方面的全面培养。因此，在设置STEM教育体系目标时，除了设定基础目标分类外，还应要增加关于能力和跨学科概念的目标内容。