《表2 中国四省市学生第一次使用电脑年龄与科学素养得分的关系（IC003)[16]》

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《发展中国家学生ICT水平对个体科学素养的影响研究——基于PISA数据》

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注：<表示行列显著低于列项；>表示行项显著高于列项。

值得注意的是，在10个发展中国家中，只有中国学生的整体科学素养高于OECD均分（见图2）。为了详细探究中国学生科学素养与其“第一次使用电脑的年龄”之间的关系，表2单独提取出中国的数据进行显著性分析。通过对比表2第一行的数据，即中国学生“6岁及以前”及其他年龄第一次使用电脑与科学素养得分的关系，可以发现，随着中国学生第一次使用电脑年龄的增长，其科学素养得分的下降速度也不断加快，并且差异是十分显著的（p-value<0.05），例如“6岁及以前”第一次使用电脑的学生所取得的科学素养均分为576分，相比同年龄“从未接触”过电脑的学生均分（375分）要高出201.7分。因此，相较于其他发展中国家，就中国学生而言，在家长以及学校的有效监督与管理下尽早接触电脑（6岁及以前）对其科学素养的培养具有显著的促进作用。