《表1 1 情感态度价值观领域层次划分及具体要求》

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《2003—2014年北京市义务教育教学质量监测学科评价方案的特征及思考》

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自2012年起，即北京市义务教育阶段学业质量评价方案发展的第三阶段，部分学科开始关注评价框架中情感态度价值观的实现。2014年，品德与社会学科评价框架就独立设计了学生学业标准情感态度价值观领域，细化后的领域主要包括学生对自我、对他人、对社会的认识和理解，形成基本的道德观、价值观、初步的道德判断能力和良好的行为习惯，与此同时，品德与社会学科评价框架还对情感态度价值观领域进行了首次细化分层的尝试，见表11（1）。北京的做法能给其他省市评价机构细化情感态度价值观评价框架提供借鉴。