《表2 两组护生护理查房带教前后自我导向学习能力得分比较(±s，分)》

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《支架式护理查房教学模式在精神科护理本科生实习带教中的应用》

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典型病例教学查房前两组护生学习意识、学习行为、学习策略、学习评价、人际关系技能5个维度评分及总分差异无统计学意义（P>0.05），小组协作查房结束后，观察组护生上述维度评分及总分均高于典型病例教学查房前及对照组（P<0.05）。见表2。