《表2 PBL教学提升学生科学教学效能感模块》

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《高师学前儿童科学教育课程PBL教学改革——基于提升学生科学素养和科学教学效能感的视角》

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根据班杜拉的自我效能感理论，成功的实践经验是自我效能感的重要来源。在PBL教学模式中，学生多采用小组合作的方式来学习，在一定程度上能够减轻学生对于课程原有的低自我效能感。在提升学生科学教学效能感的模块，项目设计主要围绕让学生获得成功的理论学习及实践经验来展开。与幼儿教师相比，职前幼儿教师获得成功的科学教学实践经验的途径较少，多为间接经验。学前教育专业本科学生处于理论学习阶段，提升其科学教学效能感的目标侧重于通过理论学习的成功体验和教学活动设计的成功体验来实现，在此基础上，为学生提供榜样成功经验的示范，加强学生的科学教学效能感。项目一即为学生学习幼儿科学教学理论提供支撑，为获得理论学习成功体验奠定基础。项目二旨让学生获得将幼儿的问题转化为教学内容的成功经验，为学生开展幼儿科学教学活动设计做好准备。项目三旨在让学生获得科学教学活动的设计与实施的替代性成功经验以及为学生提供观察学习的对象。项目四、项目五则在项目二、项目三的基础上，让学生获得设计幼儿科学教学活动并实践的成功经验。PBL教学提升学生科学教学效能感模块如表2所示。