《表2 大课教学与PBL教学方式及学生反馈比较[人（%）]》

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《以皮疹为主线的皮肤性病学PBL教案编写与实施》

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通过对课后进行问卷调查和组织回顾讨论，我们发现相对于大课教学，PBL教学时学生课前查阅文献及书籍（除外课本）率更高（P<0.05），讨论及发言为形式的课题参与度更高（P<0.05），详见表2。课堂上学生积极参与讨论，思维活跃，并通过讨论，提出问题；课后自觉查阅大量资料，反馈时使用PPT、视频等多种手段，全面系统的展示了相关知识点。在PBL教学中发现，学生们常能根据皮疹或某一症状如发热进行开放式思维，列出需考虑的其它疾病，进一步询问的病史，提出有针对性的实验室检查，即基本形成正确的皮肤科医生临床思维，可以说PBL教学也有效激发了学生学习的积极性和创造性。