《表1 PBL教学法与传统教学法学生得分比较》

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《以问题为基础教学法在急性缺血性脑血管病临床教学中的应用研究》

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注:PBL:以问题为基础教学法

入组研究生的平均年龄（23.1±1.2）岁，实验组和对照组研究生在年龄和基线学习成绩方面差异无统计学意义。出科考核时，PBL组在急性缺血性脑血管病的影像判读能力、疾病定位和定性诊断能力、病例鉴别诊断能力、病例治疗方案的制定能力、患者预后预测能力等方面均优于传统授课式教学模式培养的研究生，差异有统计学意义（表1）。