《表3 学习呈现步调对认知结果的调节效应检验》

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《多媒体学习中视觉情绪设计对学习效果的影响——基于31项实验与准实验研究的元分析》

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根据视觉情绪设计对学习者认知层面三项指标的异质性检验结果，对保持成绩和理解成绩这两项指标，采用随机效应模型计算呈现步调的调节效应量，使用固定效应模型计算迁移成绩的调节效应量。从表3可以看出，不同的呈现步调对学习效果有正向促进作用，且理解成绩和迁移成绩指标上自定步调方式的调节效果优于系统步调；在保持成绩上结果相反。学习者在学习过程中对学习材料的操控行为，分散了其学习的专注度，导致记忆内容减少，但该方式下学生能够更加灵活地观看学习资料，有更多思考、知识加工和转化的时间。这个结论与文献[19]的研究结论一致。