《表1 视觉情绪设计对认知结果的整体影响》

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《多媒体学习中视觉情绪设计对学习效果的影响——基于31项实验与准实验研究的元分析》

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注：k为样本数，d为统计效应量，95%CI[LB，UB]=95%置信区间[下限，上限]，Egg.P=Egger线性回归法所得P；以下同上。

在多媒体学习的认知—情感理论中，主要从保持成绩、理解成绩和迁移成绩三个方面评价认知结果。从表1统计结果看，保持成绩纳入的28项研究（Egg p=0.35>0.05）、理解成绩纳入的16项研究（Egg.p=0.08>0.05）及迁移成绩纳入的39项研究（Egg.p=0.75>0.05）不存在明显的发表偏倚。异质性方面，对于保持成绩和理解成绩两个评价指标，研究间存在中度（I2=51.9%>50%）和轻度（I2=34.5%>25%）异质性，采用随机效应模型进行效应量分析；对于迁移成绩，由于研究间同质（I2=15.4%<25%），采用固定效应模型计算其效应量。