《表1《雨霖铃》四读设计：职业学校“审美鉴赏与创造”语文核心素养的培养策略探讨——以古诗词阅读为例》

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《职业学校“审美鉴赏与创造”语文核心素养的培养策略探讨——以古诗词阅读为例》

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因此，在古诗词的阅读教学中，目的不同，形式各异的“读”，实际就是对古诗词情意脉络、文体结构的梳理。同时，无论是何种形式的“读”，都是辅助学生在具体的阅读实践活动中主动进行文本情意脉络的构建。只有这样，才能叩响与作者心灵沟通的门扉，奠定“审美鉴赏与创造”的坚实基础。