《表1 阅读学习单：落实监控阅读策略教学的方法——以语文统编教材六年级上册第三单元教学为例》

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《落实监控阅读策略教学的方法——以语文统编教材六年级上册第三单元教学为例》

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学生在自主阅读状态下运用监控阅读策略，教师除了需要作出即时、客观的评价，还需要鼓励、引导学生对自己的阅读过程和阅读状态进行及时反馈，让学生进行深入而独特的反思，从而真正学会学习、学会阅读，促进多元发展。以《故宫博物院》教学为例，笔者设计了以下教学环节。（1）出示任务。快速浏览材料一至材料四提到的“故宫布局及各种建筑”“重修太和殿的历程”“故宫参观须知”“故宫平面示意图”，想一想，每一则材料都在介绍什么，让学生提取关键信息。（2）让学生运用学习单开展自主阅读，小组合作完成阅读学习单（如表1）。（3）依次交流点评，明确为了完成不同任务，对几份材料的关注程度可以不同。比如，关于交流材料一，可细读第二、第三部分内容，抓住关键词表示游览顺序的词语、方位词和表示具体位置的词语来规划路线；关于交流材料三、材料四，可讨论怎样合理规划参观路线，注意参观路线设计中的重要信息：不逆行，不到未开放的区域参观；关于交流材料二，可讨论怎样才能让自己的讲解层次清晰、内容有趣，如何把太和殿介绍得清楚、有趣，应思考怎样阅读材料、怎样讲解（信息提取并整合）。（4）根据交流策略重新聚焦自己感兴趣的问题，进行二次阅读。师出示任务：画一张故宫参观路线图，选择一两个景点（如图6），为家人作讲解。同时对学生作出引导：当需要选择景点画路线图时，可以阅读材料一，材料一对所有的景点按游览顺序进行了罗列。当需要介绍三大殿中的其中一大殿时，引导关注材料二，从两则材料中挑选自己认为比较重要的内容。（5）除了这三大殿，还可以呈现哪些信息在游览图上？说说理由。（1）学习单上的游览须知也要放进去，就可以知道哪儿进、哪儿出，方便游客进行参观。也可以把游览示意图放进去，这样这张游览图就更直观了；（2）引出拓展资料：文化遗产、历史故事等；（3）学生再次修正自己的游览图，补充相关的内容。