《表4 校训中的实物隐喻映射过程》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《基于MIP的中国知名高校校训中的隐喻研究》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

实物隐喻反映了中国古人按照“近取诸身，远取诸物”的基本认知顺序，借助自身熟悉的物体认知抽象的概念。这种认知过程验证了“存在大连环（the Great Chain of Being）”文化模式的理论现实性。Lakoff&Turner基于对西方文化的观察提出了存在链隐喻（the Great Chain of Being Metaphor）（Lakoff&Turner 1989）。存在大连环文化模式认为人类、动物、植物和无生命物体是世界的四个基本等级，他们彼此之间相互关联，高等级范畴比低等级范畴更复杂，并包含低等级范畴的特征和功能（蓝纯蔡颖2013）。无生命物体是位于人类之下的基本等级范畴，可以用低等级范畴来理解复杂的高等级范畴。即用较低层级的概念始源域来理解较高层级的目标域，构成下行存在链“无生命之物是人类的属性”。人们之所以能够以物喻己，一方面是受自己的具身体验影响；另一方面是受“存在大连环”文化模式的影响[9]。