《表3 旅游管理本科生学习投入的个体结构差异》

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《我国旅游管理专业本科生学习投入分析》

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注:***、**、*分别表示在1%、5%和10%水平上显著。

如表3显示，“年级”在学习投入三个维度上均存在显著差异（P<0.01），均值显示，大一学生的学习活力、学习奉献和学习专注均值都最高，但大二降到最低，大三、大四有所提升，但程度并不明显。总体而言，大一新生刚进入校园，对大学充满好奇，求知欲望较强，高校对新生教育和管理也较为严格，学生学习投入程度较强，但随后可能受多重因素影响，大学生的学习投入程度反而下滑。除了“学习活力”维度在录取方式存在显著差异外（5%），总体而言，学习投入各维度在录取方式、家庭所在地上不存在显著差异，即旅游专业大学生不会因为录取方式不同或者因为来自城市或农村家庭，学习投入程度就存在较大差异。