《表3 研究样本统计数据：中美本科课程学习期望与学生学习投入度比较研究》

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《中美本科课程学习期望与学生学习投入度比较研究》

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注:中国有1所SERU参与大学没有提供专业信息，所以在以专业统计样本数时，没有包括这所学校的学生。

研究对象是参加研究大学UCUES和SEUR-I调查项目的中美本科学生。考虑到中美学生的文化背景的差异可能对学生理解调查问题以及回答问题时的态度和倾向性所产生的影响，这项研究将研究对象分为三组（见表3）。“中国大学的学生”包括从2015—2017年参加SERU-I调查的4所中国大学的学生，共计39 057名学生。“美国大学的中国学生”包括从中国高中毕业后直接到加州大学就读本科的，并参加了2014和2016年两次UCUES调查的所有中国学生，共计2 827人。这部分学生从其文化背景来说与“中国大学的学生”相似，作为“中国大学的学生”的比较组，可信度较高。第三组是“美国大学的本土学生”，包括所有除国际学生以及从其他大学转学（只包括从高中直接升入加州大学的学生）以外的参加2014年和2016年两次UCUES调查的美国本土学生，共计130 288人。另外，表3也显示了三组学生在不同专业领域以及根据基本能力分组的学生人数和百分比。这样分类的目的是考虑到这三组学生在专业选择以及基本能力方面存在差异[13]，而这些差异可能会对学生的课程学习参与度产生影响。