《表2 测量维度信度检验：大学生直播平台学习投入差异研究——以某财经高校为例》

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《大学生直播平台学习投入差异研究——以某财经高校为例》

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通过因子旋转，各个因子的含义有了比较明确的界限。根据因子的确切含义划分如下：成分1是信息接受，是指直播教学平台的技术因素，包括学生对直播教学平台的信息接受性、网络和平台稳定性以及平台功能的便利性感知；成分2为课堂投入，是指直播教学的形式接受度和教师在线教学资源展示投入，以及学生感知的课堂学习氛围影响学生的课堂学习投入；成分3为学习进度，是指在线学习资源的利用，学习任务的完成以及主动回看点播；成分4为学习体验，是指学生在直播学习过程中的归属感和状态等；成分5为认知策略，是指学生主动参与课堂投入，总结出适合直播平台的学习方法。最终得出包含31个题项的S大学在校生远程直播教学模下学习投入测量量表及其因子结构，如表2所示。