《表8 小学教育专业本科生专业认同与学习投入的逐步回归分析》

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《小学教育专业本科生专业认同与学习投入的关系研究》

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注：*P<0.05，**P<0.01，***P<0.001

为深入探明小学教育专业本科生专业认同与学习投入的关系，以专业认同为自变量，以学习投入为因变量，进行逐步回归分析。结果表明，其中认知性、情感性预测作用不显著；再将行为性作为自变量放入回归方程，结果显示，行为性（β=0.518，t=11.191，p<0.001）具有显著预测作用；最后将适切性作为自变量放入回归方程，结果发现，适切性（β=0.191，t=3.520，p<0.001）也具有显著预测作用；值得注意的是，在纳入适切性之后，行为性（β=0.413，t=7.613，p<0.001）虽然预测作用有所降低，但依然显著的（调整后R2=0 290，p<0.05）。据此，小学教育专业本科生专业认同与学习投入的关系，回归方程为：学习投入（Y）=0.413行为性（X1）+0.191适切性（X2）+0.897（见表8）。