《表6 学习成绩差异分析：特殊教育专业本科生专业认同调查研究——以贵州工程应用技术学院为例》

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《特殊教育专业本科生专业认同调查研究——以贵州工程应用技术学院为例》

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注:*P<0.05，**P<0.01，***P<0.001；F检验中1、2、3分别代表学习成绩良好、中等和较差。

学习成绩的好坏与特殊教育专业大学生的专业认同有着密切关系，在专业认同总体上差异性显著（F=6.934，P<0.01），并且是学习成绩良好的学生专业认同感强于学习成绩较差的学生。采用Scheffe事后多重比较法发现，在认知性维度得分上差异性显（F=7.559，P<0.01），学习成绩良好的学生的认知性比学习成绩较差的学生的认知性好；在行为性维度得分上，存在极显著的差异性（F=11.282，P<0.001），学习成绩良好的>学习成绩中等的>学习成绩较差的；在适切性维度上存在差异，学习成绩良好的>学习成绩较差的（见表6）。