《表3 学习课程设置表:基于工作过程的应用型本科人才培养模式研究——以工程造价专业为例》

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《基于工作过程的应用型本科人才培养模式研究——以工程造价专业为例》


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对行动领域进行工作内容分析,再对具备的专业能力分析,进一步学习课程设置,使学习课程的内容尽量与行动领域的工作内容相吻合。通过课程学习,培养职业能力与行动领域所需职业能力相一致,从而实现行动领域与学习课程的实质性转换。从转换过程中,可一对一转换,也可一对多或多对一转换,要根据行动领域范围的大小、人才培养目标的定位而定。以此思路,学习课程设置如表3所示。