《表1 工作过程系统化课程体系结构》

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《现代认知理论视角下的工作过程系统化课程》

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奥苏贝尔认知同化理论认为：学生的学习应该是有意义学习，有意义学习的实质是“符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系”。有意义学习的外部条件是学习材料，学习材料必须符合这种非人为的和实质性的标准，即学习材料必须具有非人为的和实质性的逻辑意义[3]。工作过程系统化课程体系具有非人为的实质性的逻辑意义，这种逻辑是职业行动逻辑，体现了职业教育本质，实现了职业教育本位回归。