《挽近教育学说概论》求取 ⇩

第一编教育即生活论1

一、教育即生活论的起因1

二、教育即生活论的意味2

三、教育即生活论的种类3

四、教育即生活论的发达史6

五、各科教授和生活8

第二编个性教育论14

一、个性的意义14

二、个性的成因17

三、个性教育的意味18

四、个性教育和个性调查19

五、个性分类和个性教育法21

六、个性教育和学级编制法24

第三编自学教育论28

一自学的语义及其根据28

二、自学教育的特质29

三、自学教育的渊源31

四、自学教育的方法35

第四编自由教育论38

一、现代思潮和自由教育38

二、自由教育的本质39

三、手塚氏自由教育的主张40

四、手塚氏自由教育的方法42

五、手塚氏自由教育的教材46

六、手塚氏自由教育的设施概要50

第五编设计教授法论57

一、设计教授法的语义57

二、关于设计教授法三种历史上的考察58

三、设计教授法的任务60

四、设计教授法的要素61

五、设计教授法一般的注意62

六、设计教授法的特色63

七、设计教授法的批评64

第六编道尔顿式教育论65

一、道尔顿式教育的发祥地及其现状65

二、道尔顿式教育的背景66

三、道尔顿式教育之根本的要件68

四、道尔顿式教育之实际的办法71

五、道尔顿式教育功课指定两个实例77

六、道尔顿式教育的长处80

七、一般人对于道尔顿式教育的疑点82

第七编学习经济论83

一、近代教育界学习作用研究之发达83

二、学习及学习经济的意义85

三、学习经济的条件86

A学习经济和兴味及注意的关系86

B学习经济和疲劳的关系88

C学习经济和教材选择标准及排列法的关系91

D学习经济和教授法的关系92

E学习经济和教授法的关系93

F学习经济和设备的关系94

第八编学习态度教养论95

一、学习态度的意义95

二、学习态度的种类及其鉴别96

三、学习态度的教养法98

A受动的学习态度教养法98

B发动的学习态度教养法99

附录101

第一编我国民众教育问题概论101

一、我国民众教育必要的原因101

二、民众的势力和民众教育的关系104

三、民众教育的特质104

四、民众教育的方针105

五、民众教育的机关106

六、民众教育者的修养112

第二编 我国实行义务教育之先决问题114

一、推行程序问题114

二、学区划定问题115

三、经费筹集问题116

四、教师资格问题117

五、教师养成的学科问题118

六、教师位置制限问题119

七、年限问题119

八、教科目社会化问题120

九、教师社会化问题121

十、学务委员社会化问题122

十一、教育会整顿问题122

＋二、半日学校励行问题123