《科学教育概论》求取 ⇩

第一章现代化科学与科学教育1

第一节 现代化科学1

第二节 如何来学习科学8

第三节 我国的科学教育32

第二章现代科学学习理论41

第一节 学习动机的功能与意义41

第二节 学习理论的结构48

第三节 各种科学学习理论的概要与问题57

第四节 学习理论与教学策略63

第三章科学的价值观，富有人性的科学教育77

第一节 科学价值观的培养77

第二节 皮亚杰与柯伯的道德发展论85

第三节 富有人性的科学教育98

第四章科学课程111

第一节 科学课程的内涵111

第二节 世界各国科学课程的发展动向115

第三节 我国科学课程的发展122

第五章科学概念的学习129

第一节 概念的定义和特性129

第二节 学习科学概念的理由135

第三节 科学概念与科学知识结构140

第六章探讨式教学151

第一节 探求学习的目标151

第二节 探讨式教学的特质155

第三节 奥斯贝的探讨式教学——前置组织因子模式一161

第四节 萨克曼的探讨式教学——探讨能力的增强模式一169

第五节 舒华布的探讨式教学——探讨科学模式一175

第六节 如何提高学习欲望180

第七章皮亚杰的认知论与科学教学193

第一节 具体操作期与形式操作期的思考类型193

第二节 皮亚杰的认知论199

第三节 具体操作期的特性与活动214

第四节形式操作期的各种能力225

第八章解决问题的方法（Problem）243

第一节 发现问题的阶段243

第二节 建立假设的阶段253

第三节 产生构想的阶段254

第四节 验 证和再假设的阶段（为了解决问题所做的实验和观察）259

第五节 用符号来归纳的阶段261

第六节 解决问题的教学与探讨式教学263

第九章科学的创造性教学307

第一节 新旧教学模式的比较307

第二节 创造性教学309

第十章科学思考的培养345

第一节 创造思考与创造力345

第二节 科学的创造性思考与探究活动359

第三节 科学思考力的分析364

第十一章科学实验的方法与辅导401

第一节 物理范畴内的实验观察和教学401

第二节 化学范畴内实验观察的特性和指导407

第三节 生物范畴内的实验观察与指导411

第四节 地球科学教育的目标413

第五节 科学实验室的管理418

第十二章学生科学活动与研究423

第一节 自由研究的特性与趋势423

第二节 自由研究的指导与重点427

第三节 科学活动实例432

第十三章科学教学评量447

第一节 评量的模式447

第二节 科学思考力的评量——C.I.I.的学习评量460

第三节 各种评量的模式479

第四节 学生学习态度的评量482

第十四章科学与特殊教育491

第一节 科学与特殊教育491

第二节 资赋优异的科学教育497

第三节 资优学生在科学学习上的心态511

第十五章科学教师的职责517

第一节 科学教师的责任517

第二节 了解学生的学习型态——学习形态分析一533

第十六章科学教师在职进修541

第一节 科学教师在职进修541

第二节 中小学教师在职进修549

第三节 明日的科学教师培育558