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目录1

导论 科学教育概述1

第一章 科学教育的产生和发展17

第一节 科学教育前史17

第二节 科学教育的发展24

第二章 科学教育的理论和思潮36

第一节 培根经验论的科学教育理论37

第二节 斯宾塞实证主义的科学教育理论43

第三节 贝尔纳的科学教育观50

第四节 布鲁纳的结构主义科学教育理论58

第五节 弗雷泽的科学教育理论66

第三章 科学教育的地位和作用71

第一节 科学教育和科学研究及社会生产的关系71

第二节 科学教育对社会发展的促进作用74

第三节 科学教育对科学发展的促进作用87

第四节 科学教育对人的发展的促进作用93

第四章 科学学习的理论和方法99

第一节 科学学习的概念100

第二节 现代科学学习理论103

第三节 科学学习方法119

第五章 科学课程的编订和实施128

第一节 科学课程的类型129

第二节 科学课程编订理论139

第三节 科学课程编订的实施和结果158

第六章 科学教学的理论和模式169

第一节 探究式教学的特点169

第二节 “探究学习”的理论基础174

第三节 科学教学的模式190

第七章 科学教育的评价203

第一节 教育评价概述204

第二节 现代教育评价理论210

第三节 科学教学的评价220

第八章 各国科学教育的比较和借鉴239

第一节 美国的科学教育239

第二节 英国的科学教育247

第三节 日本的科学教育257

第四节 苏联的科学教育265

第五节 法国的科学教育273

第九章 科学教育的趋势和展望278

第一节 八十年代科学教育的现状278

第二节 科学教育的展望292

附录 科学教育理论在科学体系中的地位314