《教师教学技能》

一、教学技能培训新法——微格教学简介1

1．微格教学的程序1

2．微格教学的特点7

3．微格教学实验室9

二、教学技能分类及意义17

1．什么是教学技能17

2．教学技能分类的原则18

3．教学技能分类的方法21

4．教学技能分类的意义24

三、基本教学技能28

（一）教学语言技能28

1．教学语言的基本特征28

2．教学语言的构成要素35

3．语言说明的类型40

4．教学语言技能的构成43

5．课堂教学语言的要求44

6．微格教学实践48

（二）教学演示技能49

1．演示在教学中的意义49

2．演示的类型50

3．演示技能的构成63

4．演示的要求65

5．微格教学实践67

（三）提问技能68

1．什么是提问68

2．提问的类型和特点69

3．提问过程的构成74

4．提问的要求76

5．提问的原则82

6．微格教学实践83

（四）讲解概念技能85

1．什么是概念85

2．讲解概念的作用87

3．讲解概念的过程88

4．讲解概念的要求92

5．讲解概念的原则96

6．微格教学实践98

（五）板书技能99

1．板书的作用100

2．板书的类型100

3．板书与语言的配合106

4．板书的原则106

5．微格教学实践108

（六）教态变化技能109

1．教态变化在教学中的意义109

2．教态变化的作用110

3．教态变化的类型111

4．教态变化的原则117

5．微格教学实践117

四、调控教学过程的技能119

（一）导入技能119

1．导入的作用119

2．导入的类型121

3．导入技能的构成130

4．设计导入应注意的问题131

5．微格教学实践134

（二）反馈强化技能135

1．反馈技能135

2．强化技能142

3．微格教学实践146

（三）组织教学的技能147

1．教学组织的目的148

2．教学组织技能的类型150

3．教学组织的原则158

4．微格教学实践160

（四）结束技能161

1．结束的作用161

2．结束的类型162

3．结束的过程163

4．结束的原则164

5．微格教学实践164

五、课堂教学的实施166

（一）课堂教学设计168

1．教学目标的确定170

2．教材的分析和处理185

3．教学媒体的选择191

4．学习者认知特征的分析209

5．设计教学的程序221

（二）课堂教学的观察与评价224

1．观察的方法——相互作用分析224

2．课堂教学评价238

附录1　认知领域目标分类简介257

附录2　情感领域目标分类简介270

附录3　动作技能领域目标分类简介278

附录4　学习的条件简介287

参考文献297