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第一章 课堂教学技能的基本要求1

明确教学目的1

适应性7

动机激发10

结构化14

活动类型18

成绩的巩固和检查22

科学性26

第二章 讲解30

讲解的性质30

讲解的特征35

讲解的类型41

讲解的实验研究46

第三章 提问56

提问的含义56

提问的原因58

提问的类型62

提问类型的出现率65

提问的策略71

对新教师的建议77

第四章 概念的学习81

概念与语言82

具体概念的学习85

抽象概念的学习90

概念的形成94

概念的掌握101

儿童概念的发展110

概念学习的条件116

概念发展的研究121

第五章 混合智能班的教学125

混合智能班的含义125

混合智能班的调查130

分组作业与角色分配135

混合智能班教学的认知要求分析139

混合智能班的作业分析143

第六章 教学最优化154

最优化和基本要求154

策略和心向164

社会媒介物172

衍支型程序174

系统和程序182

教学手段的选择186

第七章 课堂观察190

观察的任务190

问题和潜在的危险193

观察的基本原则198

观察的可能和标准204

观察的实施209

观察的目的是为了评定216

第八章 课堂教学中的纪律问题220

纪律的三种含义220

课堂纪律的研究226

筛选机制和MBD233

性别特征对纪律的影响236

挫折引起的纪律不良239

人格因素对纪律的影响241

了解纪律理论的意义243

避免三种倾向246

关于原则问题250

提高纪律意向254

加强自我控制256

养成遵纪习惯259

第九章 学习的评定263

评定和教学目标263

评定的功能267

教师编制的成绩测验270

口试271

论文式测验272

客观型测验276

产品的观察282

标准化测验283

学业成绩的统查性测验285

效度291

信度293

第十章 新教师的工作性质296

教学活动的结构296

新教师的工作299

处理教材的艺术306

了解教育的对象309

提高教学的技巧314

新教师持续教育的必要性318