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绪论1

第一编　教学实验的历史发展22

第一章　教学实验的起源与古代教学实验23

一、实验的词源意义23

二、教学实验的起源24

三、关于古代教学实验25

四、古代原始形态教学实验28

五、古代末期教学实验的萌芽31

第二章 18～19世纪中期的教学实验与整体主义实验模式的形成40

一、现代教学实验的产生40

二、整体主义教学实验模式的形成53

三、总结与新的发展——赫尔巴特和欧文的教学实验62

第三章　19世纪末～20世纪40年代两大教学实验模式及其科学化探索——欧洲与美国71

一、向实证主义的转变——赫尔巴特派教学实验72

二、科学主义教学实验模式的产生——实验教育学派教学实验77

三、整体主义教学实验模式的新概念——欧洲新教育实验和美国进步主义教学实验88

四、科学主义与整体主义教学实验模式第一次合流——“八年研究”的贡献98

第四章　19世纪末～20世纪40年代两大教学实验模式及其科学化探索——苏联与中国102

一、19世纪末～20世纪40年代俄国和苏联教学实验102

二、中国现代教学实验的产生与发展116

第五章　当代教学实验的发展144

一、当代西方国家教学实验发展148

二、当代苏联和东欧国家教学实验发展158

三、当代中国教学实验的发展172

第二编　教学实验的基本理论与方法182

第六章　教学实验的基本概念183

一、教学实验概念的界定183

二、教学实验的若干具体特点204

三、教学实验的类型211

四、教学实验的功能216

第七章　教学实验的基本结构218

一、教学实验的空间因素及其构成关系218

二、教学实验的时间因素及其构成关系230

第八章　教学实验的设计252

一、教学实验设计的意义252

二、教学实验设计的原理256

三、教学实验设计的模式259

四、实验设计的选择287

第九章　教学实验的评价289

一、教学实验评价的本质与功能289

二、教学实验评价的种类与原则295

三、教学实验评价的标准与指标305

四、教学实验评价的程序与方法317

外一编　教学实验与教学理论、教学实践以及哲学的关系324

第十章　教学实验与教学理论、教学实践325

一、三者的一般联系325

二、教学理论需要教学实验，教学实验更需要教学理论334

第十一章　教学实验与哲学344

一、教学实验与哲学关系的历史观344

二、教学实验与哲学关系的现实观353

三、认识论与教学实验360

四、方法论与教学实验365

五、学点儿哲学376

附录379

一、教育实验的理论与实践学术讨论会综述雷实379

二、改进教育实验评价，推进教育实验研究——第二届全国教育实验学术讨论会纪要晓苇 夕浪386

三、教育实验理论问题讨论纪要柳微396

四、中国的教育实验工作者在想些什么——第三届全国教育实验学术讨论会综述晓苇403

五、提高中国教育实验的科学水平，完善教育实验模式的规范——中国教育实验科学研讨会综述武思敏　张武升　周林413

六、教育实验工作者的思辨与实证——第四届全国教育实验学术研讨会述略晓苇425

七、第四届全国教育实验学术研讨会综述李定仁　王嘉毅433

后记437