《素质教育理论与教学模式》求取 ⇩

第一章引论1

第一节 素质1

一、素质的义界1

二、素质的结构1

三、素质的特征2

第二节 素质教育3

第三节 素质教育的特征5

一、素质教育的主体性5

二、素质教育的全体性6

三、素质教育的全面性7

四、素质教育的基础性8

五、素质教育的普通性9

六、素质教育的层次性9

七、素质教育的发展性10

八、素质教育的成功性11

第四节 素质教育的实施12

一、实施素质教育要着眼超前性12

二、实施素质教育要体现整体性13

三、实施素质教育要注重序化性14

四、实施素质教育要突出主体性15

五、实施素质教育要强调主导性15

第二章素质教育的理论17

第一节 素质教育的理论基础17

一、对我国古代教育传统中的合理因素的吸收17

二、以马克思主义哲学关于“人的学说”为指导18

三、对现代西方人本主义教育思想的借鉴20

第二节 素质教育与应试教育的根本区别22

一、对教育本质的认识不同23

二、面向的教育对象不同24

三、选用的教育内容不同25

四、采用的教育方法不同26

五、教育评价标准不同26

第三节 实施素质教育是基础教育的紧迫任务28

第三章素质教育的教学实践32

第一节 素质教育的一般教学实践32

一、当代教育实践方法的基本体系和特点32

二、继承和发展古今中外一切优秀的教育经验，构建素质教育的课程体系38

三、汲取中外教育经验的精华，构建适合素质教育的教学模式44

第二节 语文学科在素质教育中的地位和作用50

一、语文学科的性质显示了它在素质教育中的较高地位51

二、语文学科的内容决定了它在素质教育中的重要作用58

第三节 素质教育中的中学语文教学实践62

一、素质教育中的语文学科课程教学实践62

二、素质教育中的语文活动课程教学实践172

第四章素质教育的监测与评估214

第一节素质教育监测评估的意义和功能214

一、素质教育监测与评估的意义214

二、素质教育监测与评估的功能216

第二节 构建素质教育的监测评估体系219

一、中学生素质监测评估指标体系219

二、教师教学质量评估指标体系221

三、学校工作评估指标体系223

第三节 素质教育监测与评估的实施228

一、学生素质的综合评估228

二、教师教学质量的综合评估231

三、学校工作的综合评估232

第四节 构建严密的素质教育督导机制234

一、督导各级政府、教育行政和职能部门，加大改革力度，全面推进素质教育的实施235

二、加强对学校实施素质教育的全面评估237

三、进一步加强教师评估，不断提高教师实施素质教育的自觉性238

第五章素质教育的教学管理、教育目标、教材组合机制239

第一节 建立素质教育的教学管理思想体系239

一、从转变观念入手，建立完整的素质教育的教学管理思想体系239

二、确立有效的导向机制，建立素质教育的教学管理思想体系241

第二节 建立全面的素质教育目标机制244

一、结合教育方针要求，确定素质教育的目标系统244

二、根据素质教育的要求确定教师素质标准248

第三节 建立素质教育教材合理组合机制251

一、现行教材按旋行素质教育要求，存在着不适应性251

二、适应素质教育要求，改革现行教材，调整教学内容，实现合理组合252

后记254