《中小学素质教育理论与实践》求取 ⇩

第一讲素质教育的认识与思考1

一、面向21世纪教育素质观1

1．面向21世纪的人才观2

2．面向21世纪的教育观8

二、关于对素质教育的认识13

1．素质教育的提出及研究概况13

2．素质教育的涵义20

3．素质教育的内容与特点23

三、由应试教育走向素质教育29

1．应试教育与素质教育的关系29

2．应试教育走向素质教育的对策39

四、教师实施素质教育的具体着眼点47

1．面向学生全体47

2．促进学生全面发展49

3．让学生主动发展60

第二讲现代教师的素质结构63

一、新时期教师队伍素质状况的分析63

1．教师队伍建设取得的成绩63

2．教师队伍建设面临的新问题65

3．教师工作的新特点对教师素质的影响71

二、现代教师素质结构的要求76

1．教师的权利、义务与职责77

2．《教育法》、《教师法》对教师素质提出的要求88

3．部分国家对教师素质的要求91

三、现代教师素质结构内容94

1．教师的政治思想素质94

2．教师的道德素质98

3．教师的科学文化素质105

4．教师的能力素质109

5．教师的身体素质和心理素质116

四、现代教师素质的培养与提高118

1．自我教育——个体性养成118

2．集体教育——群体性养成119

3．脱产进修——专门性养成119

第三讲班主任工作及素质121

一、班主任工作面临的新问题121

1．国际形势的发展变化，班主任工作面临更加复杂的社会环境121

2．我国改革开放的新形势，对班主任工作提出更高要求122

3．家庭教育出现的新特点，使班主任工作增加了难度122

4．青少年学生身心发展的新特点，要求班主任工作与其适应122

5．青少年学生思想品德现状，必须加强和改进班主任工作122

二、班级教育力量的构成及组织123

1．班级教育力量的构成123

2．班级教育力量的组织123

三、班主任的工作职责125

1．抓好学生思想品德教育125

2．提高学生学习质量126

3．对学生进行健康教育，关心学生的身心发育和健康成长128

4．组建学生参加社会实践活动和课外、校外活动，开阔他们的眼界128

5．组织三结合教育网，对学生进行统一要求和教育129

6．指导本班共青团、少先队、班委会工作129

7．通过操行评定对学生进行教育130

四、班主任工作技能130

1．全面了解、研究学生的技能130

2．组建和培养教育班集体的技能132

3．个别教育的技能138

4．掌握现代思维方式的技能153

5．制定班主任工作计划和总结的技能157

6．把握教育时机的技能159

五、班主任的工作艺术165

1．接近学生的艺术166

2．谈话的艺术166

3．表扬的艺术171

4．批评的艺术173

第四讲德育意识和德育能力176

一、德育工作面临的困境176

1．德育目标脱离实际176

2．德育内容缺乏稳定性176

3．德育思想意识滞后177

4．德育过程简单化、形式化178

5．德育内容枯燥，方法陈旧，途径单一179

6．德育工作者素质不高179

二、明确德育目标180

1．德育目标的概念180

2．德育目标的作用181

3．中小学德育的根本目标182

4．中小学各阶段德育目标序列化的设计184

三、强化德育意识192

1．德育意识的涵义192

2．德育意识在德育体系中的作用193

3．教育者德育意识的不同发展水平195

4．强化德育意识197

四、提高德育能力202

1．教育者应具备的德育能力202

2．教育者德育能力的培养205

五、重视德育实效207

1．建立德育实效运行机制207

2．学校德育实效的常规管理209

3．优化德育实效管理环境222

第五讲教师的教育科学研究能力225

一、教育科学研究概述225

1．教师为什么要进行教育科学研究225

2．教育科学研究的原则230

3．教育科学研究的类型232

4．教育科学研究的一般程序234

二、教育科学研究选题235

1．什么是教育科学研究选题236

2．教育科学研究选题的环节236

三、教育科学研究方法239

1．抽样239

2．观察法242

3．调查法245

4．实验法254

5．经验总结法260

6．因素分析法266

四、研究材料的整理与分析268

1．研究材料的整理269

2．对研究材料的定性分析270

3．对研究材料的定量分析270

4．科学结论的得出271

五、教育科学论文及研究报告的撰写272

1．撰写科学论文和研究报告的意义272

2．教育科学论文及研究报告的结构273

后记278