《中小学教育的理论与实践》求取 ⇩

第一章邓小平的教育理论概述1

一、邓小平与新时期的教育改革1

二、邓小平的人民教师观13

三、邓小平德育思想的特征18

四、邓小平的教育管理观24

五、邓小平的教育效率与教育公平的思想30

第二章教育政策与教育法制研究40

一、教育政策研究的范畴与特点40

二、加强教育政策研究的途径47

三、教育法的内容、形式与体系50

四、完善教育法体系的基本构想57

五、教育法律与教育政策的关系66

第三章素质教育的理论与实践70

一、素质教育的内涵及其终极目的70

二、实施素质教育应正确处理的若干关系74

三、素质教育的基本模式79

四、中小学实施素质教育的思路87

五、素质教育研究的动向93

第四章教师职业道德修养101

一、教师职业道德的内容101

二、教书育人——教师职业道德的基本准则105

三、教师职业道德养成的途径与方法110

四、教师职业道德的建设116

第五章现代教育思想的构成120

一、主体性教育思想120

二、终身教育思想125

三、全民教育思想131

四、新行为主义教育思想137

五、人本化教育思想141

第六章中小学德育研究148

一、德育的社会功能148

二、德育方法的选用153

三、德育的情境创设157

四、德育与学生主体意识的强化162

五、德育在学科教学中的渗透166

第七章中小学美育研究171

一、学校美育的重新定位与现代建构171

二、学科学习中的美育177

三、教学过程中的美育183

四、课外活动中的美育187

五、校园环境中的美育192

第八章现代教学论与教学改革198

一、现代教学思想的基本理念198

二、课程改革与发展的策略203

三、活动课程的改革207

四、现代教学方法的发展趋势213

第九章教师素质与教学技能训练223

一、现代教师的素质结构223

二、现代教育技术与教师角色的转换230

三、教学技能的基本理论231

四、教学技能的训练方法235

第十章班主任工作的理论与实践239

一、班主任工作的内容239

二、班主任工作的方法245

三、班主任工作的模式256

四、班级常规管理的技巧259

第十一章中小学的心理健康教育与心理辅导264

一、中小学生心理健康状况及其分析264

二、心理健康教育的内涵、特点与实施266

三、心理辅导的发展概况与应协调的关系271

四、中小学心理辅导的项目与方式279

第十二章中小学教育评估286

一、教育评估的类型286

二、教育评估指标体系的设计291

三、教育评估的基本工具298

四、教育评估理论的发展304

第十三章教育科研方法基础307

一、教育科研的常用方法307

二、教育科研方法的发展趋势329

三、学科教育科研论文的写作334

第十四章现代教育技术340

一、现代教育技术的基本理论340

二、现代教育技术与课程改革344

三、计算机辅助教学的发展思路349

四、多媒体综合电教教室的建设359

第十五章教育改革动态366

一、教育改革的时代特征366

二、教育改革的热点问题375

三、教育改革发展的动态特征385

第十六章可持续发展、知识经济与教育390

一、可持续发展与教育重心的转移390

二、知识经济的兴起与教育的变革401

第十七章国外教育理论流派416

一、杜威的实用主义教育观416

二、斯金纳的行为控制理论422

三、罗杰斯的人本主义教育观427

四、皮亚杰的认知发展理论432

五、布鲁纳的知识结构理论437

六、赞科夫的教学与发展理论442

七、布卢姆的掌握学习理论447