《教育评价的理论与实践》求取 ⇩

目 录1

原书序1

第一章教育评价的历史与现状1

第一节 教育测量运动前期史——考试2

的历史2

第二节 教育测量运动与教育评价运动5

第三节 教育评价的最近动向15

第二章教育评价的目的、功能、领域26

第一节 教育评价的目的和功能26

第二节 教育评价的领域33

第三章教育评价方法37

第一节 观察法、评定法和轶事记录37

第二节 测验法44

第一节 去向指导的概念和一般原理 146

第三节其他评价方法51

第一节教学过程的评价58

第四章学习、学力的评价58

第二节 学力的评价69

第三节 学习、学力评价的最近动向80

第一节 智力与智力测验82

与评价82

第五章智力、创造性、性向的测量82

第二节 创造性和创造性测验89

第三节 性向和性向评价93

第六章人格、行为、道德性的评价98

第一节 人格与人格评价98

第二节 行为与行为评价106

第三节 道德性与道德评价108

第一节 体力、健康的评价的意义和113

必要性113

第七章体力、健康的评价113

和领域118

第二节 体力、健康的评价的对象118

第三节 体力和健康的评价方法123

第四节 体力、健康的评价的特点129

第八章学生指导评价131

第一节 学生指导评价的意义及必要性131

第二节 学生指导评价的对象和领域132

第三节 学生指导评价的方法和技术135

第四节 学生指导评价的年度计划138

第五节 学生指导评价的结果的利用141

第九章去向指导评价146

第二节 评价的目的和领域150

第三节 去向指导评价的方法和技术155

第十章特别活动评价172

第一节 特别活动评价的意义和必要性172

第二节 特别活动评价的方法180

第三节 特别活动评价的观点183

第十一章学校评价189

第一节 学校评价的意义和必要性189

第二节 学校评价的领域和方法191

第三节教育课程评价195

第四节 学校组织、运营领域的评价199

第十二章盲学校、聋学校和养护学校的指导203

与评价203

第一节 盲学校的指导和评价203

第二节 聋学校的指导和评价208

第三节 养护学校（病弱儿童）的指导和214

评价214

评价219

第四节 养护学校（肢残儿童）的指导和219

导和评价226

第五节 养护学校（智力落后儿童）的指226

第六节 养护学校（严重障碍儿童、多种232

障碍儿童）的指导和评价232

第十三章指导纪要和通信簿240

第一节 指导纪要的意义和历史240

第二节 现行指导纪要的法律根据和内容243

第三节 通信簿的意义和理想的通信簿250

第一节 教育活动的测量255

第十四章教育评价的基础统计255

第二节分布的特征258

第三节 得分比较268

第四节 测定值的关系271

第五节检验278

第十五章战后日本的入学考试285

第一节 中等教育新生选拔的现状与问题286

第二节 大学新生选拔的现状与问题290

译后294