《教书育人的理论与实践》求取 ⇩

引言1

第一章 教书育人是教师的天职1

第一节 教书育人是每个教师的神圣职责1

第二节 教师是大学生成才教育的主力军3

第三节 “罗森塔尔效应”的启示7

第四节 教书育人必须体现“苏步青精神”10

第五节 充分调动广大教师教书育人的积极性和主动性12

第六节 我经历了“由不自觉到有所自觉”的过程15

第七节 浅论“得失观”17

第一节 成才教育的具体目标22

第二章 教书育人必须立足于成才教育22

第二节 成才教育的“三步曲”25

第三节 成才教育的基础观28

第四节 班主任应该成为“合力”的组织者46

第三章 成才教育必须着眼于激励和调动学生的积极因素51

第一节 正确地估价自己的教育对象51

第二节 帮助大学生正确地认识自己54

第三节 帮助大学生克服懒散的情绪，培养起朝气蓬勃，奋发进取的精神风貌59

第四节 培养起有规律的学习、生活习惯63

第四章 成才教育必须遵循科学的教育原则66

第一节 “复制型”和“储备型”人才模式不可取66

第二节 坚持基本规格与因材施教相结合的原则68

第三节 坚持教师的主导作用与学生的主体作用相结合的原则75

第四节 坚持知识传授与能力培养相结合的原则80

第五节 帮助和指导同学正确地理解和进行独立思考89

第六节 必须树立终身教育的观点97

第五章 成才教育必须抓好学风建设100

第一节 坚持“学生以学为主”的原则100

第二节 培养勤奋刻苦学习的优良风气102

第三节 把竞争机制引入到学风建设上来108

第四节 坚持人才培养的淘汰制112

第五节 提倡“冒尖”，鼓励“冒尖”114

第六节 加强对大学生学习方法的指导120

第七节 严格校规校纪，保证正常教学秩序122

第六章 成才教育必须探索科学的工作方法127

第一节 从“理管型”转变为“参谋型”127

第二节 班主任不是“教师爷”131

第三节 理解和信任是班主任工作的纽带和基础137

第四节 对大学生谈恋爱问题的思考139

第五节 运用好“同龄人更易于接受同龄人教育”的规律143

第六节 组织和指导大学生开展社会调查和社会服务144

第七节 开展跟踪调查，获取“反馈信息”148

后记154