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第一章职业技术教育心理学总论1

第一节 心理学和教育心理学与职业技术教育1

一、心理学与教育心理学1

二、职业技术教育需要心理学和教育心理学4

第二节 职业技术教育心理学的研究内容与方法7

一、职业技术教育心理学的研究对象7

二、职业技术教育心理学的内容体系8

三、职业技术教育心理学的研究原则与方法10

一、西方职业技术教育心理学的历史与现状14

第三节 职业技术教育心理学研究的现状与趋势14

二、中国职业技术教育心理学的发展19

三、当代职业技术教育心理学研究的几个基本特点20

第二章职业技术教育的学习理论基础23

第一节 学习心理概述23

一、学习的层次与涵义24

二、学习的分类26

第二节 学习的联结理论29

一、巴甫洛夫的经典性条件作用说30

二、桑代克的尝试-错误说33

三、斯金纳的操作性条件作用说36

第三节 学习的认知理论39

一、苛勒的完形-顿悟说40

二、布鲁纳的认知-结构说42

三、奥苏伯尔的有意义接受学习论46

第四节 学习的联结-认知理论49

一、班都拉的观察学习理论50

二、加涅的信息加工学习理论53

第一节 学习动机概述59

一、动机及其功能59

第三章职业技术学校学生的学习动机59

二、学习动机的概念与基本结构60

三、学习动机与学习效果的关系63

四、学习动机的分类65

第二节 学习动机的理论67

一、强化理论67

二、成就动机理论67

三、归因理论68

四、马斯洛的需要层次理论70

第三节 学习需要的形成与培养72

一、学习需要的形成72

二、学习需要的培养73

第四节 学习动机的激发75

一、创设问题情境75

二、给予恰当的评定77

三、合理进行奖励与惩罚78

四、适当开展竞赛活动80

第四章职业技术知识的掌握82

第一节 职业技术知识掌握的实质与类型82

一、职业技术知识的种类82

二、职业技术知识掌握的实质83

三、职业技术知识掌握的类型85

第二节 职业技术知识的领会88

一、职业技术知识的直观88

二、职业技术知识的概括96

第三节 职业技术知识的巩固103

一、职业技术知识的识记103

二、职业技术知识的保持107

第四节 职业技术知识的应用111

一、教材具体化的涵义与类型111

二、职业技术知识具体化的过程113

二、有关知识的准备116

第五节 职业技术知识掌握的一般条件116

一、学习的积极主动性116

三、智力技能的掌握117

四、教材结构118

第五章职业技能与职业能力的形成与培养119

第一节 职业技能与职业能力概述119

一、职业技能的实质与结构119

二、职业能力的实质与结构123

三、职业性向、职业技能与职业能力之间的关系125

一、对职业技能形成的认识及其意义128

第二节 职业技能形成的基本规律128

二、职业技能形成的阶段性及其特征129

三、熟练作业的心理特征132

第三节 职业技能培训系统的构成与培训方法135

一、职业技能的特征分析135

二、职业技能培训系统的基本构成137

三、职业技能培训的有效方法139

第四节 职业问题解决能力及其培养140

一、职业问题的性质及其解决过程140

二、影响职业问题解决的因素145

三、职业问题解决能力的形成途径与培养方法148

第五节 职业创造能力的培养150

一、职业创造能力的性质与创造过程150

二、职业创造能力的影响因素与培养方法152

第六章职业道德与社会公德的形成与培养157

第一节 职业道德与社会公德的内涵与结构157

一、社会公德与职业道德的内涵157

二、职业技术学校学生道德品质的心理结构160

三、职业技术学校学生职业道德与社会公德教育的意义162

第二节 职业道德与社会公德形成的心理过程164

一、道德认识的形成165

二、道德情感的激发171

三、道德意志与道德行为习惯的培养173

第三节 职业道德与社会公德培养的途径175

一、职业技术学校学生心理发展的特点175

二、职业技术学校学生职业道德与社会公德培养的途径177

第四节 道德品质不良的成因与矫正186

一、道德品质不良成因分析186

二、道德品质不良的转化过程189

一、群体的概念、类型与功能192

第一节 群体与群体心理概述192

第七章职业技术学校学生的群体心理与管理192

二、群体心理的概念、特征及其整合与分化196

第二节 职业技术学校学生群体对个体活动的影响198

一、社会助长作用与社会干扰作用198

二、从众与服从201

三、模仿与感染204

第三节 职业技术学校学生的人际沟通与协调206

一、职业技术学校学生的人际关系206

二、职业技术学校学生的人际沟通211

一、加强班集体建设215

第四节 职业技术学校学生的管理215

二、建设文明宿舍217

三、非正式群体的管理218

四、班主任的功能与影响方式221

第八章职业技术学校学生的心理卫生224

第一节 心理健康的标准224

一、有良好的自我意识225

二、情绪稳定并有自控能力225

三、有健全的人格225

五、人际关系和谐226

四、心智操作正常226

六、社会适应良好227

第二节 职业技术学校心理卫生工作的意义、内容和原则227

一、职业技术学校心理卫生工作的意义227

二、职业技术学校心理卫生工作的内容229

三、职业技术学校心理卫生工作的原则231

第三节 职业技术学校学生常见的心理问题及其矫治232

一、择业心理问题及其指导232

二、学校适应问题及其矫治234

三、学习心理问题及其矫治235

四、人际关系问题及其矫治240

五、青春期性心理问题及其矫治243

六、不良人格问题及其矫治247

七、神经症及其矫治250

八、不良习惯与过失行为矫治253

第九章职业技术学校的职业指导260

第一节 职业指导概述260

一、职业指导的产生与发展260

二、当代职业指导理论263

三、职业指导在我国的必要性268

一、职业技术学校实施职业指导的工作内容与目的269

第二节 职业技术学校职业指导的实施269

二、职业技术学校学生的择业决策270

三、职业指导者272

第三节 职业技术学校职业指导的方法274

一、开设职业指导课程274

二、实施心理测试275

三、开展咨询指导276

四、参与职业实践277

第一节 教师的角色与自我意识279

一、教师的角色279

第十章职业技术学校教师心理279

二、教师的自我意识282

第二节 职业技术学校教师的职业素质284

一、政治思想素质284

二、科学文化及专业能力素质285

三、心理素质285

第三节 职业技术学校教师威信的形成288

一、教师威信的意义与作用288

二、教师威信的影响因素289

三、虚假的威信290

后记293