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序1

第一章　联邦德国职业技术教育1

第一节　历史3

一、学校职业教育4

二、校外职业教育6

第二节　行政管理与经费来源7

一、行政管理7

二、经费来源9

三、联邦德国教育体系的基本特征10

第三节　学制结构与职业技术教育体系11

一、学制结构11

二、职业技术教育体系13

一、职业预备教育27

第四节 职业教育的各个阶段27

二、职业基础教育33

三、职业专业教育37

四、职业继续教育40

第五节 “双重职业训练体系”47

一、“双重职业训练体系”的结构标志47

二、“双重职业训练体系”的法律基础48

三、“双重职业训练体系”的行政管理结构49

四、“双重职业训练体系”中的训练场所51

五、“双重职业训练体系”中的训练目的和内容53

六、“双重职业训练体系”中的考试55

第六节　职业学校教师和企业训练人员的培养56

一、职业学校教师的培养56

二、企业训练人员的培养57

一、劳动市场的供求状况与青少年就业及职业培训机会问题58

第七节　问题与趋势58

二、批评、建议和改革60

主要参考书目66

第二章　美国职业技术教育67

第一节　职业技术教育的发展68

一、殖民地时期的职业技术教育68

二、独立后的职业技术教育69

三、工业的发展和职业技术教育的初步成型72

四、职业技术教育的制度化75

五、第二次世界大战以后的职业技术教育81

第二节　职业技术教育的门类82

一、社会的职业分类和职业技术教育的门类82

二、农业教育86

三、商业和办公室工作教育87

四、销售服务88

五、卫生职业教育90

六、家政教育90

七、手工艺与工业教育91

八、技术教育93

九、工艺教育93

十、实施职业技术教育的机构95

第三节　中等学校的职业技术教育96

一、实施机构及其任务96

二、职业技术教育的教学98

三、职业指导102

四、职业技术教育受到的冲击106

一、大学和学院在职业技术教育体系中的地位108

第四节　大学和学院的职业技术教育108

二、社区学院的职业技术教育110

三、大学的职业技术教育114

第五节　工厂企业的职业技术教育118

一、激发工厂企业注重职业技术教育的原因118

二、政府的参与和工厂企业的重视120

三、工厂企业职业技术教育的课程计划121

四、工厂企业职业技术教育的办学形式122

第六节　生计教育124

一、生计教育的兴起124

二、生计教育的定义及其理论基础126

三、生计教育的模式130

四、生计教育的实施132

五、生计教育的发展趋势133

主要参考书目134

第三章　日本职业技术教育136

第一节　战前职业技术教育概述137

一、明治时期的职业技术教育137

二、大正时期的职业技术教育139

三、昭和初期的职业技术教育140

四、战时的职业技术教育141

第二节　战后职业技术教育立法与行政管理142

一、职业技术教育的立法143

二、职业技术教育的行政管理153

第三节　学校中的职业技术教育154

一、初级中学与高级中学进行的职业技术教育155

二、“各种学校”与专修学校进行的职业技术教育165

三、高等专门学校与短期大学进行的职业技术教育169

四、农业大学校进行的职业技术教育178

第四节　企业内的职业技术教育180

一、企业内职业技术教育的体系181

二、企业内职业技术教育的方法186

三、企业内职业技术教育的特点195

第五节 “产学合作”进行的职业技术教育198

一、实行“产学合作”的背景198

二、高中与产业界的合作199

三、大学与产业界的合作201

第六节　公共职业训练204

一、公共职业训练的种类204

二、公共职业训练的设施208

三、公共职业训练的特点209

第七节　职业教育师资与职业训练指导员的培养211

一、职业教育师资的培养212

二、职业训练指导员的培养215

第八节　职业技术教育的发展趋势217

主要参考书目221

第四章　苏联职业技术教育223

第一节　苏联职业技术教育制度的沿革224

一、职业技术教育史的分期224

二、职业技术教育体系的形成和发展 （1917—1940）226

三、国家劳动后备军的建立和发展 （1940—1958）228

四、60年代以来的职业技术学校231

第二节　苏联中等学校和中等专业学校里的职业技术教育238

一、职业技术学校238

二、普通学校里的职业教育244

三、中等专业学校里的职业教育251

第三节 苏联企业内职业技术教育253

一、工人在职培训的重要性254

二、组织工人在职培训的基本形式255

三、从事在职工人培训的工作人员的提高问题257

四、工人在职培训中存在的主要问题258

第四节　苏联职业技术教育的基本原则和教育立法259

一、职业技术教育的基本原则259

二、职业技术教育的教育立法264

第五节　苏联职业技术教育的师资培训266

一、职业技术教育师资队伍的结构 ）266

二、职业技术教育师资的培养、进修和考核267

三、提高教师的社会地位，稳定教师队伍274

四、职业技校师资中存在的几个主要问题275

第六节　苏联职业技术教育中的几个突出特点276

一、重视学生的思想政治教育276

二、积极开展职业技术教育的科研活动279

三、重视农村职业技术教育的发展281

第七节　苏联职业技术教育的发展趋势和存在的主要问题285

一、职业技术教育的发展趋势285

二、职业技术教育中存在的主要问题290

主要参考书目294

第五章　英国职业技术教育295

第一节　战前职业技术教育的产生和发展296

一、行会制度的形成与职业技术教育制度的起始296

二、产业革命的兴起和深入与职业技术教育的发展297

三、“世界工场”的丧失与职业技术教育的加强301

四、20世纪初的职业技术教育303

第二节　战后职业技术教育的发展与变革307

一、职业技术教育在中等教育和继续教育中法律地位的确立（1944年教育法）307

二、产学合作管理体制的提出及实施（珀西报告）309

三、“1956年技术教育白皮书”的颁发及其对高级技术教育的影响310

四、“克鲁塞报告”及其对初级职业技术教育的影响312

五、“1964年产业训练法”的颁布与产业训练新体制的建立314

六、“1973年就业与训练法”的颁发与产业训练体制改革317

第三节　义务教育阶段的职业技术教育320

一、中学阶段职业技术教育实施机构的主要类型320

二、中学阶段职业技术教育的实施322

三、义务教育结束后的分流与选择327

一、第六学级和第六级学院中的职业技术教育329

第四节　16—19岁年龄阶段的职业技术教育和训练329

二、技术学院和继续教育学院中的职业技术教育332

三、第三级学院中的职业技术教育335

四、学徒制与企业内的职业技术训练337

五、国家直接推行的职业教育和训练339

第五节 高等专业技术教育341

一、大学中的高等专业技术教育342

二、多科技术学院中的高等专业技术教育343

三、高等教育学院中的专业技术教育346

四、工商界推行的专业技术教育348

第六节　英国职业技术教育师资来源及培训354

一、师资来源354

二、师资培训355

一、中央一级的管理机构及其职能357

第七节　职业技术教育的管理体制357

二、地区一级的管理机构及其职能359

三、地方一级的管理机构及其职能360

主要参考书目362

第六章　法国职业技术教育364

第一节　简史364

一、旧王朝时代364

二、从第一共和国到第二帝国365

三、第三和第四共和国367

四、第五共和国371

一、方向指导的意义373

第二节　方向指导373

二、方向指导的复杂性374

三、方向指导的机构和制度375

第三节　初等职业技术教育381

一、职业教育高级中学381

二、学徒培训中心385

第四节　中等职业技术教育389

一、得业士和技术员得业士的价值之争及其解决办法389

二、进入长期高中的方向指导和各年级组的课程搭配与考试391

三、上述解决办法的效果393

四、导向工业技术员得业士学位的年级组393

五、导向经济技术员得业士学位的年级组395

七、技术员证书组396

第五节　高等职业技术教育397

一、高级技术员证书班397

二、技术大学院400

第六节　继续教育412

一、终身教育框架内的继续教育的建设412

二、实施继续教育的现状415

三、提供继续教育的机构418

主要参考书目424

第七章　印度职业技术教育425

第一节　印度职业技术教育的历史沿革426

一、独立前的职业技术教育之演变426

二、独立后的职业技术教育之发展431

第二节　学校系统内的职业技术教育434

一、初级技术学校435

二、工业训练学校436

三、综合技术学校437

四、高等专业技术教育439

五、普通学校中的劳动和职业技术教育439

第三节　学校系统外的职业培训443

一、学徒训练方案443

二、残疾人员的职业训练444

三、继续教育计划444

第四节　职业技术教育的师资培训445

一、集中训练学院445

四、职业指导和就业咨询445

二、技术教师训练学院446

三、中等学校职业教育的师资培训447

第五节　职业技术教育的行政管理448

第六节　职业技术教育的存在问题、改革和趋势450

主要参考书目456

六、导向信息技术员得业士学位的年级组996