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绪论1

第一章 职工教育心理学的理论依据——心理的实质7

第一节 心理是脑的机能7

第二节 心理是客观现实的反应22

第二章 职工学员的心理发展和心理特征28

第一节 心理发展概述28

第二节 成年期的不同发展阶段及其心理特征33

第三节 社会化成人的心理特征40

第三章 职工学员的学习能力47

第一节 能力与智力47

第二节 成人的学习能力55

第三节 影响职工学员学习能力的因素62

第四章 学习理论65

第一节 学习的概述65

第二节 学习理论之一——刺激—反应理论73

第三节 学习理论之二——认知理论79

第五章 职工学员的学习积极性92

第一节 学习动机92

第二节 学习兴趣97

第三节 学习的注意状态100

第六章 职工学员学习中的感知活动105

第一节 感觉和知觉105

第二节 表象和再造想象109

第三节 教学的直观形式111

第四节 遵循感知规律培养提高感知观察能力113

第七章 职工学员学习中的理解117

第一节 理解与思维117

第二节 改进教学促进知识的理解120

第八章 职工学员学习中知识的保持128

第一节 记忆在知识保持中的作用128

第二节 学习中的识记130

第三节 遗忘和与遗忘的斗争137

第一节 知识应用的形式和过程143

第九章 职工学员学习中知识的应用与学习的迁移143

第二节 影响知识应用的一般条件146

第三节 学习的迁移149

第十章 职工学员操作技能的培养156

第一节 技能的概述156

第二节 操作技能形成的过程162

第三节 操作技能的培养169

第十一章 职工学员心理的个别差异与因材施教174

第一节 职工学员的个性差异174

第二节 职工学员学习心理的差异189

第三节 职工教育因材施教的意义192

主要参考书目195